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Dëst ass den zwieleften Katalog, deen als Suite vun den zwou Anthologien „Lies a fléi“, mat lëtzebuergeschen Texter fir d’Grondschoul erauskënnt. D’Bicher aus dem Katalog riichte sech u Kanner bis zum Cycle 4. Am Verglach mat der leschter Editioun 2020 fannt dir zousätzlech an dësem Katalog eng 50 nei Kannerbicher, déi vum Summer 2020 bis an de Juni 2021 eran op Lëtzebuergesch erauskomm sinn. 

Nieft all virgestalltem Buch fënnt een am Katalog eng faarweg Sträif, déi d’Altersgrupp uweist, fir déi dat Buch recommandéiert gëtt.

„Lies a fléi – de Katalog“ gëtt zesumme mat de Schoulbicher verdeelt an adresséiert sech un d’Elteren, d’Enseignanten an d’Kanner, an doriwwer eraus natierlech och u jiddereen, dee sech fir d’Literatur a lëtzebuerger Sprooch interesséiert.

Dëst ass den eelefte Katalog, deen als Suite vun den zwou Anthologien „Lies a fléi“, mat lëtzebuergeschen Texter fir d’Grondschoul erauskënnt. D’Bicher aus dem Katalog riichte sech u Kanner bis zum Cycle 4.
Am Verglach mat der leschter Editioun 2019 fannt dir zousätzlech an dësem Katalog eng 50 nei Kannerbicher, déi vum Summer 2019 bis an de Juni 2020 eran op Lëtzebuergesch erauskomm sinn. Dës si mat engem Sticker „Nei“ markéiert.
„Lies a fléi – de Katalog“ gëtt zesumme mat de Schoulbicher verdeelt an adresséiert sech un d’Elteren, d’Enseignanten an d’Kanner, an doriwwer eraus natierlech och u jiddereen, dee sech fir d’Literatur a lëtzebuerger Sprooch interesséiert.

Die Voie de préparation empfängt Schüler, die auf eine schwierige Grundschulzeit zurückblicken und die den Bildungsgrad, der am Ende des Cycle 4.2 (6te Schulstufe) erforderlich ist, nicht erreicht haben. In der Voie de préparation haben die Lehrer die schwierige Aufgabe, Schüler mit zum Teil besonders komplexen Lebenssituationen zu begleiten und sie sowohl in ihrer persönlichen als auch in ihrer schulischen Entwicklung bestmöglich zu fördern.

Das Handlungskonzept richtet sich an alle interessierten Lehrer und Schulen, die einen ganzheitlichen Ansatz verfolgen und die ihre Schüler ressourcenorientiert und wertschätzend unterrichten wollen.

Le succès de l’éducation aux médias repose avant tout sur l’élaboration d’une stratégie d’enseignement aux et par les médias. À partir de cette dernière, chaque matière enseignée peut contribuer à une transmission globale des compétences visées. Le présent guide vous aide en vous fournissant les éléments de base.

Une compréhension de base du fonctionnement des médias et des systèmes numériques fait autant partie des compétences médiatiques que la capacité à les utiliser et à les traiter de manière critique et créative.

Der Medienkompass bildet die Grundlage für eine erfolgreiche Medienbildung in der Schule. Er zeigt auf, wie jede Lehrkraft und jedes Fach oder Modul einen Beitrag zur Entwicklung, Förderung und Vertiefung von Medienkompetenzen leisten kann. Er bietet Lehrkräften, PädagogInnen und SchülerInnen somit einen theoretischen und praktischen Orientierungsrahmen.

Ein grundlegendes Verständnis der Funktionsweise von Medien und digitalen Systemen gehört dabei ebenso zur Medienkompetenz wie die Fähigkeiten, diese einzusetzen und sich kritisch und kreativ mit ihnen auseinanderzusetzen.

Le Recueil des acteurs de l’éducation au développement durable au Luxembourg est destiné à présenter l’offre pédagogique mise à disposition par les institutions et organisations actives en matière de l’éducation au développement durable.
Chaque acteur qui y présente son organisation et ses thèmes spéciaux autour de l’agenda 2030 est signataire de la charte de qualité, intégrée à la fin du présent recueil.

La présente brochure vous fournit des informations sur le déroulement des épreuves communes et l'évaluation des résultats des élèves. Les explications sont illustrées par des extraits d’épreuves des années précédentes.

Dëst ass den zéngte Katalog, deen als Suite vun den zwou Anthologië „Lies a fléi“ mat lëtzebuergeschen Texter fir d’Grondschoul erauskënnt. D’Bicher aus dem Katalog riichte sech u Kanner bis zum Cycle 4.
Am Ganze fannt Dir der elo ëm di 480. „Lies a fléi – de Katalog“ gëtt zesumme mat de Schoulbicher verdeelt an adresséiert sech un d’Elteren, d’Enseignanten an d’Kanner, an doriwwer eraus natierlech och u jiddereen, dee sech fir d’Literatur a lëtzebuerger Sprooch interesséiert.

Am Kader vum Plan de développement de l’établissement scolaire (PDS) oder vum Concept d’Action général (CAG) hutt Dir als Equipe d’Kooperatioun als Objektiv an de Mëttelpunkt vun Ärer Schoul- respektiv Organisatiounsentwécklung gestallt.
Dëst Dokument gëtt Iech eng Iddi, wéi Dir d’Zesummenaarbecht opbauen oder stäerke kënnt. Mir lueden Iech an, ee ganz normalen Dag aus der Siicht vum Kand ze gesinn, fir datt d’Schoul an den SEA fir d’Entwécklung vum Kand zu eppes Ganzem zesummewuesse kënnen.

Mit dem vorliegenden Konzept CARAT wird allen Schulen und Unterstützern eine zusammenfassende Kurzversion vorgestellt, die erste Zugänge und praktische Impulse für nächste Schritte auf dem Weg zu einem guten Schulklima eröffnen helfen soll.

This Yearbook provides an insight into Science Education strategies, innovations and practices from several European countries.
Throughout the eleven articles, sets of authors from diverse backgrounds and specialisations, in and around education, offer perspectives on the educational landscape and projects that promote and cultivate scientific learning in the 21st century.

Das Ministerium für Bildung, Kinder und Jugend (MENJE) hat sich zum Ziel gesetzt, geeignete schulische und pädagogische Angebote für Kinder und Jugendliche mit speziellem Förderbedarf im Rahmen der Pflichtbeschulung anzubieten. In diesen Rahmen gliedert sich das seit dem Jahr 2012/13 funktionierende schulisch-pädagogische Projekt des IzigersteeVTT (VTT - Verhalten testen und trainieren) für verhaltensauffällige SchülerInnen des cycle 4 der Ecole fondamentale und des cycle inférieur de l’enseignement secondaire als Pilotprojekt des SCRIPT ein.

Fir vill Kanner ass d’Maison Relais niewent der Grondschoul eng wichteg Plaz an hirem Alldag ginn. D’Kanner bei hirem Léieren ze ënnerstëtzen, an hinnen zesummen mat hiren Elteren eng stabil Basis fir hire Liewenswee mat ze ginn, steet mat am Mëttelpunkt vun dësen zwou Bildungsariichtungen.
Gemengen, déi sech iwwerleeën op de Wee ze goen, d’Grondschoul an d’Maison Relais an engem Gebai ze denken, sti virun der Erausfuerderung, déi pädagogesch Iddien an engem baulechen Konzept ze verwierklechen. Dofir hu mir eis op de Wee gemaach, an op der Grondlag vun aktuellen Kooperatiounen um Terrain, Geléngensschrëtt zesummegestallt, déi beim Plangen an Duerchféieren vun engem gemeinschaftlech geduechten Bauprojet eng Upak kënne sinn.

Grammatik wird häufig als eine trockene Angelegenheit verstanden. Sie scheint abgekoppelt von der sprachlichen Kommunikation und sozialer Interaktion. Ein Grund für diese Einschätzung ist, dass Grammatikunterricht mit sprachlicher Kommunikation wenig zu tun zu haben scheint.
Das Lernen von Wortarten und Satzgliedern mit ihren lateinischen Ausdrücken erscheint oft undurchsichtig und ohne Anbindung an die sprachliche Realität. Allerdings ist Grammatik das Gerüst, um sich sprachlich präzise ausdrücken zu können. Grammatikunterricht im besten Sinne kann das erfahrbar machen.